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中國企業(yè)培訓講師
引導式培訓課程
2025-08-29 02:25:53
 
講師：涂芳 瀏覽次數(shù)：2965

課程描述INTRODUCTION

· 培訓經理· 培訓講師

培訓講師：涂芳    課程價格：￥元/人    培訓天數(shù)：2天   

日程安排SCHEDULE



課程大綱Syllabus

引導式培訓課
 
【課程背景】
 傳統(tǒng)培訓是以老師為中心，通過老師的講授演繹，讓學員接收新知，學員在課堂上的主動性和積極性不強，參與感和體驗感較差。引導式培訓是指用引導的理念來實現(xiàn)教學目標的一種創(chuàng)新型培訓方式。它的教學模式是以學員為中心，關注焦點是問題是否被解決，老師是問題的設計者而不是答案的輸出者，學員是答案的貢獻者而不是答案的接收者。 
引導式培訓價值有哪些？主要有：
1、從“要我學”轉變?yōu)?ldquo;我要學”，讓學習興趣更加濃厚。
2、關注學員的學習體驗，強化現(xiàn)場價值及產出。
3、培訓效果依賴流程而不是依賴人，更容易復制和推廣。
通過《引導式式培訓》，可以幫助內訓師在未來授課過程中，更輕松地激發(fā)學員過程中不斷思考、主動探尋，從而實現(xiàn)培訓效果的提升，加速學員訓后行為的轉化。 
 
【課程目標】
1、敘述引導式培訓的基本概念
2、運用“場域準備”的兩種技巧，初步搭建個人課程適用的場域設計。
3、運用”激發(fā)開場“的四種方法，設計個人課程的有效開場過程。
4、運用“高效互動”的三種策略，演練個人課程不同程度的培訓互動過程。
5、運用“深層閉場”的四種方案，體驗并設置適合個人課程的高燃結尾。
 
【課程對象】
1、適合企業(yè)中、高級內訓師
2、已參加過內訓師呈現(xiàn)能力培訓者，且希望提升授課互動能力者
 
【課程內容】
導課：《教≠學≠會》
第一部分  概念認知
1、引導式培訓的含義
2、引導式培訓與傳統(tǒng)培訓的區(qū)別
(1) 信念假設
(2) 教學模式
(3) 關注焦點
(4) 培訓師角色
(5) 學員角色
3、引導式培訓的價值
4、引導式培訓師應具備的信念
5、引導式培訓師的八大核心技能
自測量表：《引導式培訓師行為分級自測表》
 
第二部分  場域準備
1、場地布局
(1) 了解學員的渠道和維度要求
(2) 設計課堂的四種布局
頭腦風暴：《不同內訓主題的場地布局設計》
2、海報搭建
(1) 培訓海報的獨特價值
(2) 培訓海報的五種常見類型
(3) 培訓海報制作的基本要求
實戰(zhàn)演練：設計某門課程的培訓海報
 
第三部分  激發(fā)開場
1、激發(fā)學員興趣的三個原則
2、激發(fā)學員原則的三個任務
3、激發(fā)開場的四種方法
(1) 入場調查——操作流程及注意事項
(2) 視覺探索——操作流程及注意事項
(3) 引導調研——操作流程及注意事項
(4) 翻轉測試——操作流程及注意事項
示范教學：視覺探索、引導調研體驗
實戰(zhàn)演練：設計某門課程的“入場調查”
實戰(zhàn)演練：設計某門課程的“翻轉測試”
 
第四部分  高效互動
1、引導式提問
(1) 引導式提問的價值
(2) 引導式提問的兩種基本原理
(3) 引導式提問的應用要點
(4) 引導式提問的三種方法應用——圖景式、上堆下切式、SSR式
自測量表：《提問能力自測表》
視頻教學：《無聲里的有聲思考》
頭腦風暴：《當學員這樣時，你如何提問》
實戰(zhàn)演練：設計某個知識點的引導式提問
2、共創(chuàng)式教學
(1) 共創(chuàng)式教學優(yōu)勢
(2) 共創(chuàng)式教學的操作流程
(3) 常見的挑戰(zhàn)與應對策略
案例分析：《如何激勵內訓師？》
3、焦點式研討
(1) 焦點式研討的設計要求
(2) 焦點式研討的四個步驟
(3) 焦點式研討在案例教學中的運用
角色扮演：《問圖知內心》
實戰(zhàn)演練：設計某個知識點的焦點式提問
 
第五部分  深層閉場
1、焦點式總結
(1) 焦點式總結的基本操作
(2) 焦點式總結的注意要點
小組討論：《焦點式總結使用的注意事項》
2、走墻式總結
(1) 走墻式總結的含義
(2) 走墻式總結的操作流程
實戰(zhàn)演練：現(xiàn)場對培訓海報進行走墻式總結
3、冒險式總結
(1) 冒險式總結的操作流程
(2) 冒險式總結的適合領域
示范教學：《引導培訓師的“大冒險”》
4、閉場圈總結
(1) 閉場圈總結的使用優(yōu)勢
(2) 閉場圈的操作流程
示范教學：《引導培訓師的“閉場感言”》
結課：回顧整體知識
 
引導式培訓課

轉載：http://m.xvaqeci.cn/gkk_detail/292597.html

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