經(jīng)驗(yàn)萃取，打造*企業(yè)內(nèi)訓(xùn)師
2025-08-29 22:51:37
講師：曹茜 瀏覽次數(shù)：2960
課程描述INTRODUCTION
打造*企業(yè)內(nèi)訓(xùn)師
· 培訓(xùn)經(jīng)理· 高層管理者· 中層領(lǐng)導(dǎo)
培訓(xùn)講師：曹茜
課程價(jià)格：￥元/人
培訓(xùn)天數(shù)：1天
日程安排SCHEDULE
課程大綱Syllabus
打造*企業(yè)內(nèi)訓(xùn)師
培訓(xùn)對(duì)象
需要把崗位優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)提取并傳承的專(zhuān)兼職培訓(xùn)師
課程背景
（1）關(guān)于課程開(kāi)發(fā)：既能萃取內(nèi)容，又能設(shè)計(jì)課程，才是該學(xué)的課程技術(shù)
第一個(gè)問(wèn)題，是不是所有的內(nèi)容都適合開(kāi)發(fā)成課？怎么聚焦到有價(jià)值的課題？并萃取出來(lái)？
第二個(gè)問(wèn)題，如何避免“教科書(shū)式”的課程結(jié)構(gòu)？搭建結(jié)構(gòu)都需要哪些流程？它的設(shè)計(jì)邏輯是什么？怎么突出實(shí)用實(shí)效實(shí)戰(zhàn)？
第三個(gè)問(wèn)題，“急功近利”？還是全面概括？企業(yè)培訓(xùn)往往“急功近利”，這是*的優(yōu)點(diǎn)，與所謂素質(zhì)教育、能力為中心的職業(yè)培訓(xùn)相比較而言，企業(yè)培訓(xùn)對(duì)象要解決的永遠(yuǎn)是“哪痛醫(yī)哪”。如何將“急功近利”的理念植入課程設(shè)計(jì)中，確保企業(yè)將經(jīng)驗(yàn)有效傳承，讓內(nèi)訓(xùn)師價(jià)值*化。
我們企業(yè)內(nèi)訓(xùn)師一般來(lái)自技術(shù)、高技能、項(xiàng)目管理崗位，工（作）教（學(xué)）矛盾存在。崗位經(jīng)驗(yàn)、專(zhuān)業(yè)知識(shí)有優(yōu)勢(shì)，內(nèi)容萃取、教學(xué)設(shè)計(jì)、語(yǔ)言表達(dá)、素材制作等課程設(shè)計(jì)與制作能力需提升。
（2）關(guān)于授課技術(shù)：三維六步呈現(xiàn)，秒變身專(zhuān)業(yè)級(jí)培訓(xùn)師
有的培訓(xùn)，內(nèi)容很好，為何不能被及時(shí)應(yīng)用呢？很大程度上，培訓(xùn)師要負(fù)這個(gè)責(zé)任。
更要綜合運(yùn)用好“三維六步”呈現(xiàn)技術(shù)和“三位一體”法——編（編劇）、導(dǎo)（導(dǎo)演）、演（演員）去提升課堂的講授能力。
課程收益
（1）課堂實(shí)戰(zhàn)、將知識(shí)內(nèi)化為能力：
編（編?。狠腿r(jià)值內(nèi)容，搭建實(shí)用結(jié)構(gòu)
導(dǎo)與演（演員）：教學(xué)教法掌握，三維六步技術(shù)
（2）輸出課件、將課程固化為結(jié)果：
受時(shí)間限制影響最終輸出質(zhì)量
課程大綱
第一章：編：對(duì)癥下藥，聚焦問(wèn)題顯邏輯
一、 萃取問(wèn)題，聚焦問(wèn)題
1、望：明確問(wèn)題萃取初體驗(yàn)
－拒絕“教科書(shū)”式開(kāi)題
－差距分析的兩種方法
－從哪里入手萃取經(jīng)驗(yàn)
－什么樣的經(jīng)驗(yàn)才更有萃取價(jià)值
2、問(wèn)：“4W提問(wèn)法”撥開(kāi)問(wèn)題迷霧
3、切：“三級(jí)篩選漏斗”聚焦萃取問(wèn)題
二、 課程命名，凸現(xiàn)亮點(diǎn)
1、課程命名的三要素
2、課程命名的四種方式
案例：銷(xiāo)售代表營(yíng)業(yè)廳產(chǎn)品銷(xiāo)售流程誰(shuí)的問(wèn)題？為什么自己害怕的事情會(huì)發(fā)生
工具：4W提問(wèn)法三級(jí)篩選漏斗
練習(xí)+評(píng)審：聚焦問(wèn)題，進(jìn)一步萃取課題
1、受訓(xùn)學(xué)員根據(jù)自身需求，給出聚焦萃取課題
2、選題應(yīng)該為本企業(yè)的典型、高頻、重要的開(kāi)發(fā)課程場(chǎng)景
備注：每小組成員均有各自選題，同時(shí)每小組推選一個(gè)公共選題供課堂教學(xué)分析
第二章：編：三段開(kāi)發(fā)，結(jié)構(gòu)清晰重實(shí)效
三、 經(jīng)驗(yàn)萃取的理論思考
1、 抽象思維和具像思維
2、 從經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)圈啟發(fā)而來(lái)的“經(jīng)驗(yàn)需求燈塔”
四、 經(jīng)驗(yàn)萃取四步法
1、重現(xiàn)情境——讓內(nèi)容更凸顯
－每個(gè)人都有構(gòu)建簡(jiǎn)單情境的能力
－具體事件選擇的“三標(biāo)準(zhǔn)”
2、 追溯細(xì)節(jié)——讓內(nèi)容更有效
－從新手面臨的四大問(wèn)題切入
－追溯細(xì)節(jié)的萃取技巧
3、 提煉方法——讓內(nèi)容更好記
－結(jié)構(gòu)化呈現(xiàn)找規(guī)律的“三重角度”
－課程建構(gòu)準(zhǔn)備工作：課程設(shè)計(jì)兩誤區(qū)、課程建構(gòu)核心原理
－搭建結(jié)構(gòu)“四步曲”
－課程建構(gòu)典型主骨設(shè)計(jì)“七模型”
4、 量化成果——讓內(nèi)容可轉(zhuǎn)化
－讓教學(xué)內(nèi)容可落地的配套工具“三把刀”
五、 案例開(kāi)發(fā)與編寫(xiě)
－寫(xiě)一篇有價(jià)值的案例“五方面”
－把陳述案例改寫(xiě)成教學(xué)案例的“兩個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)”
案例：萃取法案例深度解析課程搭建“七模型”開(kāi)發(fā)案例深度解析
工具：萃取四步流程表課程搭建黃金盤(pán)
練習(xí)：“開(kāi)發(fā)課程”結(jié)構(gòu)和內(nèi)容設(shè)計(jì)
1、講師輔導(dǎo)各組學(xué)員
2、完成每組“開(kāi)發(fā)課程”的萃取四步
第三章：導(dǎo)：引人入勝，精選教法為引導(dǎo)
八、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
1、激發(fā)學(xué)習(xí)情景的常用四種方式
九、指導(dǎo)學(xué)習(xí)行為
1、三維六步設(shè)計(jì)法
2、兩種教學(xué)模式
3、三種常用學(xué)習(xí)活動(dòng)
十、促進(jìn)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化
1、課堂練習(xí)中常見(jiàn)的四種形式
2、授課結(jié)尾全結(jié)構(gòu)
案例：各種教學(xué)方法視頻、文字案例講解
打造*企業(yè)內(nèi)訓(xùn)師
轉(zhuǎn)載：http://m.xvaqeci.cn/gkk_detail/267472.html
已開(kāi)課時(shí)間Have start time
- 曹茜
[僅限會(huì)員]
預(yù)約1小時(shí)微咨詢(xún)式培訓(xùn)
培訓(xùn)管理公開(kāi)培訓(xùn)班
- 九段培訓(xùn)師 唐平
- 成功的培訓(xùn)需求調(diào)研 陳老師
- 高階TTT—培訓(xùn)師的60把 孫彥
- 企業(yè)文秘、行政助理職業(yè)化訓(xùn) 何瀾
- 建立以需求為導(dǎo)向的量化培訓(xùn) 許盛華
- 講師的理性思考與感性表達(dá) 許采軒
- 精益人才訓(xùn)練計(jì)劃 彭程
- TTT企業(yè)內(nèi)訓(xùn)師實(shí)戰(zhàn)技能提 王竟東
- 課程設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā) 許盛華
- TTT內(nèi)部講師授課技巧訓(xùn)練 郭藹欣
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- 一線員工培養(yǎng)周期縮短50% 陳秀明
培訓(xùn)管理內(nèi)訓(xùn)
- 《校招新員工導(dǎo)師帶教手冊(cè)及 孫倩
- TESTS燃動(dòng)課堂：結(jié)合游 徐春嫣
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