問題一：如何撰寫培訓需求描述？
您好！為了確保我們本次合作的培訓更具針對性和實效性，煩請您詳細填寫以下的培訓需求資料。
1. 您計劃將要參加內訓的人數是多少：
□1-10人 □10-25人 □25-40人 □40人以上
2. 您需要哪方面的培訓？（可多選）
□溝通與合作心態(tài)調整方向 □基層人力資源管理方向 □領導力提升方向
□中層管理能力提升方向 □其他培訓__________
3. 您在選擇培訓機構時，注重哪些方面？（可多選）
□培訓機構品牌 □師資力量 □課程設置 □價格
4. 您認為什么時候安排培訓比較合適？
□使用本公司培訓場地 □租用其他場地 □本身有培訓場地
問題二：關于培訓描述的寫作
培訓描述主要是對培訓的內容、形式、目標等進行詳細闡述，以便于參與者和執(zhí)行者能夠明確了解培訓的要點。例如：
本次培訓主題為“團隊協作與溝通技巧”，旨在通過案例分析、角色扮演等形式，幫助參訓者掌握有效的溝通方法和團隊協作技巧，提升工作效率和團隊凝聚力。
問題三：培訓學習總結的寫法
在培訓學習中成長，在成長中實踐是每位學習者的心路歷程。每一次的學習都是一次實踐的機會，每一次的實踐都是一次挑戰(zhàn)。我們在培訓中不僅學到了知識，更收獲了信心和勇氣。以下是某次培訓的學習
經過這次培訓，我學到了很多以前未曾接觸過的知識和經驗。從宋老師的創(chuàng)新與實踐課程中，我深刻認識到學習不再是片面的，而是需要具體事情具體分析。在電教理論培訓中，于丹教授的教誨讓我明白，既要有一片理想主義的天空，又要能夠腳踏實地。在金正昆教授的禮儀課程中，我學到了很多關于公眾溝通的技巧和原則。
總結來說，這次培訓讓我受益良多，不僅增長了知識，更讓我對工作和學習有了新的認識和思考。我將把所學的應用到工作中，積極表現自己，同時也會注意自己的不足，積極改正。
問題四：如何撰寫培訓評價？
培訓評價需要先記錄培訓的主要內容，包括時間、地點、主持人、參加人、記錄人等。然后評價培訓目的是否達到，如果有問題則提出看法及解決方案，并表明解決方案是否確實可行。例如：
本次培訓整體效果良好，達到了預期的目標。但在某些環(huán)節(jié)上還可以進一步優(yōu)化，如……針對這些問題，我認為可以采取……方案進行改進。這次培訓是可行的且有效的。
問題五：工作描述的撰寫方法
工作描述主要是將工作內容細化并分解為幾大塊。以銷售助理為例，工作描述可以包括以下幾個方面：銷售支持、訂單處理、數據錄入與統(tǒng)計、行政事務等。具體內容可以根據實際情況進行細化或調整。希望以上內容對你有所幫助。
問題六：會計專業(yè)描述的寫作方式
會計專業(yè)的描述主要是在簡歷中體現你的專業(yè)能力和經驗。例如：
“本人擁有會計專業(yè)背景，具備扎實的會計理論基礎和豐富的實踐經驗。曾就職于XXX公司，負責財務核算、報表編制、稅務申報等工作。熟練掌握財務軟件和辦公軟件的操作，熟悉會計準則和財稅政策?！?/p>
問題七：CAD培訓描述的寫法
CAD培訓描述主要涉及以下幾個方面：培訓目標、培訓內容、培訓形式、培訓師資等。例如：
問題八：如何撰寫個人簡歷中的教育經歷及工作經歷描述？
在教育經歷方面，可以詳細列出所就讀的高中和大學，并說明所學專業(yè)及取得的榮譽。對于大學過程的教育培訓，也可以具體描述參與的課程和所獲得的證書等。工作經歷方面，首先需從招聘廣告中提取關鍵信息，突出自身相關的工作經歷或素質。若無相關工作經驗，可展示相近的工作經歷或突出的個人素質。對于HR而言，無關的經歷需精簡，重點強調能力而非單純陳述工作內容。工作描述中需有關鍵詞、數字及結果，用數字量化工作能力使抽象的能力具體化。展示過往的工作成就和成果。
問題九：關于培訓評價及放松方式。
對于培訓評價，可以從內容、講師、效果等方面進行評價。例如，某太極課程在適當的時候為學員提供了放松身心的機會，不僅有助于調節(jié)情緒，還可提高身體素養(yǎng)。這種培訓既有實用性又有養(yǎng)生效果，是一種值得推薦的方式。
問題十：工作描述的具體方法和要點。
工作描述需重視工作職責和成果。從招聘廣告中提取關鍵信息并突出自身相關的工作經歷。工作描述中要有重點，強調能力和職責，避免空話、套話，用具體的方式表述獲得的頭銜、獎勵及數據。展示成長和提升的過程。工作經驗描述需把握三個點：關鍵詞、數字、結果。關鍵詞可從企業(yè)發(fā)布的職位招聘信息中獲得，數字能更直觀地展示工作能力，結果即業(yè)績需要程度化描述。例如，某汽車設計師的工作描述可以突出其設計的產品型號、銷售業(yè)績以及獲得的榮譽等。全國寶馬授權經銷商的數量以及管理培訓的實際效果也是值得關注的點。寶馬在中國擁有廣泛的銷售網絡，包括大量的授權經銷商，而管理培訓則是提升員工能力和企業(yè)績效的重要手段。不同的培訓內容和方式會有不同的效果，需要結合實際情況進行評估和改進。
二、關于全國寶馬授權經銷商的數量。
寶馬在中國的銷售網絡相當龐大，擁有約189家4S店和59家二級店。這些經銷商遍布各大城市及部分二三線城市，為消費者提供全方位的服務。值得一提的是，寶馬不斷優(yōu)化其銷售網絡，確保服務質量的持續(xù)提升。隨著汽車市場的不斷發(fā)展，寶馬將繼續(xù)擴大其在中國的銷售網絡，以更好地滿足消費者的需求。
三、如何實施有效管理培訓。
5、陳海燕老師，擔任IBM的GBS顧問與講師，目前是華為的組織發(fā)展與學習官。陳老師將*引入用友公司的舉措功不可沒?；叵肫?00X年在九華山莊，陳老師為用友的24位分總講解*的場景，尤其是“米雪兒接電話”的環(huán)節(jié)，至今仍讓我感到后背發(fā)涼。那次培訓，不僅為用友引入了*，還將其改造成UCS，全面開展全員培訓，成功實現了用友的“客戶導向文化”轉型。那句“現在是行動的時刻，而非懷舊的時刻”，真是經典之言！
6、李瑞華老師，曾任美國寶麗來臺灣總經理及臺積電人力資源官。在清華EMBA，李老師為我們授課四天，系統(tǒng)深入地探討了人力資源的多個層面，包括人力資產、人力資本及人才管理等。她以多年的管理經驗與權威理論為基礎，讓我們深入淺出地領悟企業(yè)人力資源管理的精髓。
7、寧高寧老師，擔任中糧集團CEO。與寧老師的緣分始于在忠良書院為其公司高管進行沙盤培訓時的一張照片。當時他跪在地上，在白板上板書。通讀中糧企業(yè)內刊時，寧總的一篇文章至今印象深刻：他強調培訓是將戰(zhàn)略落地的重要環(huán)節(jié)，并深入了解了中糧推行“行動學習”的效果。忠良書院的*教學環(huán)境及中糧公司的戰(zhàn)略培訓是中國企業(yè)學的重要內容與形式。在2010年大連用友年會上，寧老師的演講氣勢如虹，即使是最后一排也能感受到他的氣場之強大。
8、郝聚民老師曾擔任華潤的人力資源總監(jiān)，他與陳總及寧總共同推動行動學習。在為用友進行行動學習催化師培訓時，我有幸與郝老師近距離交流兩天。他對成人學習、組織學習、行動學習及混合式學習的理解與實踐經驗豐富。郝老師的教誨讓我領悟到：管理者不僅是講師，而且講師要成為催化師；而“問題是大綱，學生是老師，老師是催化師”則是我管理理念的*思路與工具！
9、杜銳老師是內蒙工大的教授，曾任用友的內蒙分公司總經理。在項目管理、沙盤、情景管理及行動學習方面，杜老師是*專家。
10、何錦宵老師作為用友集團的CFO，是中國銷售管理、知識管理及流程管理方面的實踐派專家。他結合蘇州大學的背景，使他的課程既實戰(zhàn)又生動。何老師在銷售管理、集團管控及精細管理方面的分享總能讓人受益匪淺。
11、鄒丹老師是用友政務的CFO，全面預算管理領域的專家。在2001年用友上市時，鄒老師擔任安勇的項目經理。之后被請到用友負責全面計劃預算工作，幫助用友建立了完整的預算管理體系并通過培訓與中國眾多企業(yè)分享了預算管理的精髓。最近她又成為了全面計劃預算沙盤的授權講師。
12、郭延生老師為用友的高級副總裁及新道總裁。在九寨溝的會議上他與國內幾十位CHO（首席人力官）交流了人力資源管理的心得與經驗。他對戰(zhàn)略人力資源管理、績效管理及企業(yè)大學等領域的深刻理解令人欽佩不已。
13、田俊杰老師則是用友大學的校長。他不僅在授課方面表現出色而且還是微博上的高人氣講師。聽過他課的學員很難忘記他課堂上的精彩話語！
14、回顧這些對我產生深遠影響的老師們我發(fā)現他們有一個共同點：他們既是優(yōu)秀的管理者也是出色的講師是管理者做講師的典范。
15、正如*所說：管理是實踐性的而擁有豐富實踐經驗的管理者能夠通過內外部的培訓更深刻地體驗管理的內涵而形成生動真實的案例并有切實可用的體驗！
16、這些管理者通過成為教練級的管理者來提升自身的管理工作成績卓越通過做講師的方式將他們的經驗與知識傳播給更多人。
17、教學是*的學習方式多年的管理經驗形成了豐富的體驗在授課準備、實施及總結中這些經驗得以體系化條理化這有利于管理者的知識管理與傳播；
18、這些管理者做老師的案例中有一個共同點那就是他們都樂于分享熱愛培訓一個充滿激情與熱情的老師能夠感染學生一個充滿激情與熱情的管理者能夠影響員工；
19、這些管理者終身學習的榜樣并推動所在的組織成為學習型組織將學習轉化為組織的核心競爭力；
20、未來中國的企業(yè)需要的不僅是務實有效的培訓而且是要與戰(zhàn)略緊密結合并落地實施的培訓不是簡單的福利而是組織將戰(zhàn)略落地的重要工作行為培訓與培養(yǎng)不應僅僅依賴外部的培訓機構而應成為企業(yè)系統(tǒng)思考后建立的核心能力；
21、中國企業(yè)的培訓已到了追求實效的關鍵
轉載：http://m.xvaqeci.cn/zixun_detail/259925.html