一、領(lǐng)導(dǎo)力劇場(chǎng)工作坊的基本概念
領(lǐng)導(dǎo)力劇場(chǎng)工作坊是一種創(chuàng)新的培訓(xùn)模式。它由中國(guó)教育電視臺(tái)高校創(chuàng)意總部和上戲沙龍企業(yè)教育劇場(chǎng)合資運(yùn)營(yíng)，是國(guó)內(nèi)專業(yè)的從事領(lǐng)導(dǎo)力素質(zhì)與管理藝術(shù)實(shí)訓(xùn)的機(jī)構(gòu)。這種工作坊以提升管理素養(yǎng)和領(lǐng)導(dǎo)力藝術(shù)為目的，將社會(huì)表演元素和管理心理學(xué)作為載體，在具體的領(lǐng)導(dǎo)情景中，于劇場(chǎng)實(shí)戰(zhàn)環(huán)境下開展教育培訓(xùn)。
例如，在醫(yī)院中高層管理者領(lǐng)導(dǎo)力劇場(chǎng)工作坊中，就有像一人一故事劇場(chǎng)與領(lǐng)導(dǎo)力工作坊這樣的形式。它分為四個(gè)階段，每個(gè)階段3小時(shí)。第一階段領(lǐng)導(dǎo)者要深度聆聽自己和團(tuán)隊(duì)的故事；第二階段領(lǐng)導(dǎo)者帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)將故事轉(zhuǎn)化為行動(dòng)，方式包括流動(dòng)塑像、一對(duì)對(duì)、大合唱等；第三階段領(lǐng)導(dǎo)者帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)預(yù)演正在生成的未來；第四階段領(lǐng)導(dǎo)者講述一個(gè)真實(shí)偉大的故事給團(tuán)隊(duì)和家族。這種模式與傳統(tǒng)培訓(xùn)方式不同，它注重“行而知之”，把行知思維與學(xué)習(xí)者的情感體驗(yàn)有機(jī)結(jié)合，促使學(xué)習(xí)者轉(zhuǎn)換角色，成為積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)主體。學(xué)習(xí)者在劇場(chǎng)實(shí)戰(zhàn)和聚光燈效應(yīng)下，在心理上強(qiáng)化培訓(xùn)效果，既能獲得持久知識(shí)，又能體會(huì)非凡學(xué)習(xí)樂趣，從而突破自身行為習(xí)慣與思維模式，全面增強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)力素質(zhì)和個(gè)人魅力。
二、領(lǐng)導(dǎo)力劇場(chǎng)工作坊中的相關(guān)理論支撐
“U型理論”在領(lǐng)導(dǎo)力劇場(chǎng)工作坊中有著重要的意義。這一理論是由奧托夏默博士在對(duì)學(xué)習(xí)型組織進(jìn)行研究試驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)并開創(chuàng)的，與學(xué)習(xí)型組織理論互補(bǔ)。它把人的科學(xué)思維活動(dòng)形象地比喻成一個(gè)U型，提出了關(guān)于改變的四個(gè)層面，即第一層被動(dòng)反應(yīng)、第二層改變系統(tǒng)、第三層改變框架、第四層重新生成也就是變“源”。在企業(yè)劇場(chǎng)實(shí)戰(zhàn)工作坊等相關(guān)的領(lǐng)導(dǎo)力劇場(chǎng)工作坊中，“U型理論”下實(shí)戰(zhàn)執(zhí)行力是重要的培訓(xùn)內(nèi)容。企業(yè)劇場(chǎng)以“人人是主角，人人有能力，人人能參與”為理念，以“劇場(chǎng)美學(xué)，團(tuán)體動(dòng)力和企業(yè)故事”為三要素，以開放性、參與性、主體性的培訓(xùn)理念，透過劇場(chǎng)游戲、自信表達(dá)和溝通以及集體創(chuàng)作團(tuán)隊(duì)故事舞臺(tái)劇進(jìn)行內(nèi)部觀演互動(dòng)來達(dá)成培訓(xùn)目標(biāo)。
三、領(lǐng)導(dǎo)力劇場(chǎng)工作坊的實(shí)踐案例與成果
在一些企業(yè)和組織中，領(lǐng)導(dǎo)力劇場(chǎng)工作坊已經(jīng)取得了顯著的成果。以天地小學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)力劇場(chǎng)為例，劇場(chǎng)由學(xué)生自己領(lǐng)導(dǎo)展演活動(dòng)，以“主動(dòng)積極、以終為始 、要事第一 、雙贏思維 、知彼解己、統(tǒng)合綜效、不斷更新”這7個(gè)習(xí)慣為核心內(nèi)容和顯性的領(lǐng)導(dǎo)力工具，創(chuàng)造出屬于孩子自己的舞臺(tái)。孩子們通過編排情景劇《7個(gè)習(xí)慣伴我行》等節(jié)目，將7個(gè)好習(xí)慣內(nèi)化成校園品質(zhì)，融入校園的各個(gè)角落，映照在每個(gè)孩子身上，指引孩子做好自己、影響他人。這不僅提升了孩子們的領(lǐng)導(dǎo)力意識(shí)，也增強(qiáng)了他們的綜合素養(yǎng)。
在企業(yè)方面，企業(yè)劇場(chǎng)實(shí)戰(zhàn)工作坊針對(duì)企業(yè)總經(jīng)理、副總、各部門總經(jīng)理、總監(jiān)等人員開展培訓(xùn)。通過在劇場(chǎng)中實(shí)戰(zhàn)領(lǐng)導(dǎo)力，在“U型理論”下實(shí)戰(zhàn)執(zhí)行力，讓學(xué)員在模擬的劇場(chǎng)環(huán)境中鍛煉領(lǐng)導(dǎo)力相關(guān)的能力。例如通過劇場(chǎng)游戲、集體創(chuàng)作團(tuán)隊(duì)故事舞臺(tái)劇等活動(dòng)，提升學(xué)員的溝通能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、創(chuàng)新思維等領(lǐng)導(dǎo)力相關(guān)的能力，從而在實(shí)際的工作中更好地發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)作用，提高企業(yè)的績(jī)效。
四、領(lǐng)導(dǎo)力劇場(chǎng)工作坊對(duì)領(lǐng)導(dǎo)力發(fā)展的重要意義
首先，它提供了一種全新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。傳統(tǒng)的領(lǐng)導(dǎo)力培訓(xùn)可能更多地依賴于理論講解和案例分析，而領(lǐng)導(dǎo)力劇場(chǎng)工作坊讓參與者置身于劇場(chǎng)環(huán)境中，通過親身參與表演、創(chuàng)作等活動(dòng)，更加直觀地感受領(lǐng)導(dǎo)力的內(nèi)涵和實(shí)踐方式。
其次，它有助于提升領(lǐng)導(dǎo)者的多方面能力。在劇場(chǎng)環(huán)境下，領(lǐng)導(dǎo)者需要不斷地與團(tuán)隊(duì)成員進(jìn)行互動(dòng)、溝通，協(xié)調(diào)各方關(guān)系，這有助于提高他們的溝通能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、應(yīng)變能力等。例如在醫(yī)院中高層管理者領(lǐng)導(dǎo)力劇場(chǎng)工作坊中，領(lǐng)導(dǎo)者在各個(gè)階段的任務(wù)都需要與團(tuán)隊(duì)成員密切配合，這對(duì)提升他們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力有著積極的作用。
最后，它能夠激發(fā)領(lǐng)導(dǎo)者的創(chuàng)新思維。劇場(chǎng)的環(huán)境充滿了創(chuàng)意和想象的空間，領(lǐng)導(dǎo)者在這樣的環(huán)境中進(jìn)行領(lǐng)導(dǎo)力的實(shí)踐，可以打破傳統(tǒng)思維的束縛，探索新的領(lǐng)導(dǎo)方式和策略，從而更好地適應(yīng)不斷變化的組織和社會(huì)環(huán)境。
領(lǐng)導(dǎo)力劇場(chǎng)工作坊以其獨(dú)特的培訓(xùn)模式、理論支撐、豐富的實(shí)踐案例和對(duì)領(lǐng)導(dǎo)力發(fā)展的重要意義，成為一種值得推廣和深入研究的領(lǐng)導(dǎo)力培訓(xùn)方式。
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