一、經(jīng)濟管理系的辦學傳統(tǒng)與理念
經(jīng)濟管理系在辦學過程中，歷經(jīng)多年沉淀，形成了獨具特色的辦學傳統(tǒng)和理念。我們以“崇術重用，服務地方”為指導思想，突出地方性和應用性特點，致力于夯實專業(yè)理論基礎，強化實踐教學和管理技術訓練。我們的目標是培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的應用型管理人才。在這一傳統(tǒng)指引下，本科生的素質(zhì)逐年提升。*統(tǒng)計顯示，有5%的本科生成功考取碩士研究生，畢業(yè)生一次性就業(yè)率在學院所有系部中名列前茅。
二、深化對經(jīng)濟管理系辦學傳統(tǒng)的認識
（一）創(chuàng)新管理機制，構建高效行政
我們的系部靈活運用新機制、新模式，大膽探索，制定并完善了一系列具有特色的制度體系和運作機制。
1. 建設民主、務實、高效的行政文化
自開辦以來，我們傳承學院倡導的“博文、明理、厚德、尚能”的校訓，本著“拼搏進取，爭創(chuàng)*”的文化精神，綜合管理專業(yè)的管理特色，倡導優(yōu)質(zhì)服務，逐步形成了平等尊重、團結進取、優(yōu)雅高效的行政文化氛圍。
2. 精簡高效的行政及教師隊伍建設
我們本著精簡高效的原則，建立起機構精簡、運轉(zhuǎn)協(xié)調(diào)、務實高效的工作部門和隊伍?，F(xiàn)設有2個行政部門，1個教輔單位，教職工36人，承擔全系千人的教學管理服務工作。我們采取設立績效工資制、積極吸納勤工助學學生參與系部行政教輔工作等措施保障學院工作高效率運轉(zhuǎn)。
3. 創(chuàng)新教學管理和構建科學服務機制
作為教學型院系，我們堅持坐班制及時解決各種問題，堅持每周一上午系領導碰頭會研究安排教學工作，堅持系領導值日檢查教學紀律的三堅持制度。我們形成了以系主任為教學質(zhì)量第一責任人，教學副主任直接負責，教研室、實驗室主任與教學秘書具體實施的教學運行體系和教學管理體系以及教學質(zhì)量反饋評估體系。同時依托學院圖書館電子信息平臺實現(xiàn)資源共享，推動科學化服務和管理。
（二）深化教學改革，打造辦學特色
我們緊緊圍繞應用型工商管理類人才培養(yǎng)目標，深化教學改革，狠抓教學質(zhì)量，凝練辦學特色。
1. 修訂完善人才培養(yǎng)計劃
我們按照“厚基礎、寬口徑、大開放、大實踐觀”的要求，不斷修訂完善人才培養(yǎng)計劃，以適應應用型人才培養(yǎng)目標。
2. 教學的亮點與特色
我們依靠自身的教學資源和優(yōu)勢，實施了一系列創(chuàng)新性的教學計劃，如“核心課程雙語化”計劃等。全面推行多媒體輔助教學，優(yōu)秀教案可供學生上網(wǎng)瀏覽。緊密結合專業(yè)特點開展特色活動，促進了教學實踐。
3. 推動職業(yè)規(guī)劃和學生就業(yè)
在嚴峻的就業(yè)形勢下，我們制定了職業(yè)培訓計劃，組織實習工作相關的培訓課程和實地實習。同時積極開發(fā)實踐實習基地，引導學生參加各類實習和實踐活動，推動實習工作的開展。
（三）實施“人才強系”，建設師資隊伍
我們把人才隊伍建設擺在事關系部發(fā)展的重要戰(zhàn)略地位，堅持“用事業(yè)吸引人、用真情凝聚人”的人才建設思路。實施人才引進計劃和師資培養(yǎng)工程等舉措來加強師資隊伍建設。通過多渠道、多方式、多措施引導學生參加各類實習和實踐活動推動師資培養(yǎng)工作的開展。楊忠泰教授榮獲“全國優(yōu)秀教師”榮譽稱號等實例展示了我們的成果。常見培訓模式的優(yōu)缺點分析如下：講授法雖然運用方便但反饋效果差等缺點和適用范圍也需關注。我們通過創(chuàng)新管理模式不斷提高教學質(zhì)量和效率以滿足學生需求和社會期望構建更具吸引力和競爭力的校園文化氛圍。我們努力把系部建設成為知識創(chuàng)新的中心思想激蕩的圣地素質(zhì)教育的基地禮儀文明的家園通向就業(yè)的橋梁等目標方向前進著構建既充滿活力又具備深厚文化底蘊和鮮明特色的校園文化推動實現(xiàn)建設全院*陜西省名列前茅的目標。（2）視聽技術法：通過現(xiàn)代視聽技術（如投影儀、DVD、錄像機等工具），對員工進行培訓。優(yōu)點是運用視覺與聽覺的感知方式，直觀鮮明。但學員的反饋與實踐較差，且制作和購買的成本高，內(nèi)容易過時。它多用于企業(yè)概況、傳授技能等培訓內(nèi)容，也可用于概念性知識的培訓。
(3)討論法：按照費用與操作的復雜程序又可分成一般小組討論與研討會兩種方式。研討會多以專題演講為主，中途或會后允許學員與演講者進行交流溝通。優(yōu)點是信息可以多向傳遞，與講授法相比反饋效果較好，但費用較高。而小組討論法的特點是信息交流時方式為多向傳遞，學員的參與性高，費用較低。多用于鞏固知識，訓練學員分析、解決問題的能力與人際交往的能力，但運用時對培訓教師的要求較高。
(4)案例研討法：通過向培訓對象提供相關的背景資料，讓其尋找合適的解決方法。這一方式使用費用低，反饋效果好，可以有效訓練學員分析解決問題的能力。近年的培訓研究表明，案例、討論的方式也可用于知識類的培訓，且效果更佳。
(5)角色扮演法：授訓者在培訓教師設計的工作情況中扮演其中角色，其他學員與培訓教師在學員表演后作適當?shù)狞c評。由于信息傳遞多向化，反饋效果好、實踐性強、費用低，因而多用于人際關系能力的訓練。
(6)自學法：這一方式較適合于一般理念性知識的學習，由于成人學習具有偏重經(jīng)驗與理解的特性，讓具有一定學習能力與自覺的學員自學是既經(jīng)濟又實用的方法，但此方法也存在監(jiān)督性差的缺陷。
(7)互動小組法：也稱敏感訓練法。此法主要適用于管理人員的人際關系與溝通訓練。讓學員在培訓活動中的親身體驗來提高他們處理人際關系的能力。其優(yōu)點是可明顯提高人際關系與溝通的能力，但其效果在很大程度上依賴于培訓教師的水平。
(8)網(wǎng)絡培訓法：是一種新型的計算機網(wǎng)絡信息培訓方式，投入較大。但由于使用靈活，符合分散式學習的新趨勢，節(jié)省學員集中培訓的時間與費用。這種方式信息量大，新知識、新觀念傳遞優(yōu)勢明顯，更適合成人學習。
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